Дети

Второй год жизни ребенка.

Начало: "Дома, как в детском саду"

Второй год жизни
Краткая характеристика умственного развития детей второго года жизни

Одной из главных задач умственного воспитания детей второго года жизни является сенсорное развитие. Осуществляется оно главным образом в процессе предметной деятельности. Более тонкими становятся зрительные, слуховые, тактильные восприятия. Ребенок различает не только резко контрастные по форме и величине предметы, но и менее контрастные размеры, устанавливает правильную по размерам последовательность из 5-6 колец пирамидки, различает 4 цвета, может выбирать по слову один цвет из 8 предложенных.

Ребенок использует элементарные предметы-орудия: совок, лопатку, молоток. С помощью орудийных действий ему легче понять связь между предметами. Так, ребенок начинает понимать, что ложкой едят, полотенцем вытирают лицо и руки, простынкой укрываются. Постепенно, в результате действий на основе наглядно-образного мышления происходит развитие понятий, а на их основе - обобщающих функций речи. Научив ребенка выполнять действия по слову, взрослый может формировать у него первоначальные моральные представления и оценки. Например, "Оля хорошая девочка, отдала кубик Коле".

В процессе умственного воспитания совершенствуется память, развивается мышление. Речь становится средством общения, средством познания окружающего мира. Ребенок может сказать о том, что видел на прогулке, повторяет за взрослым слова, краткие предложения. Овладение речью влияет на качественные изменения всех психических процессов: восприятия, памяти, мышления. Развитие речи способствует возникновению взаимодействий детей друг с другом в процессе игры, которая приобретает сюжетно-отобразительный характер. Играя, ребенок учится переносить действия с одних предметов на другие: кормить не только мишку, но и зайку, петушка. Под руководством взрослого, он овладевает элементарными умениями конструктивной деятельности: ставит кубик на кубик, выстраивает в ряд вертикально кирпичики. В связи с этим формируются пространственные понятия: рядом, высоко, низко. Интенсивно развивается интерес к окружающему миру, он пытается самостоятельно наблюдать за действиями других детей и взрослых, переносить их действия на самостоятельную деятельность, происходит постепенный переход к ролевой игре.

Для того чтобы умственное развитие ребенка совершенствовалось, необходимо создавать условия, организовывать воспитание и обучение детей на занятиях, наметив при этом конкретные цели: расширение ориентировки в окружающей среде и развитие речи, развитие понимания названий предметов, их качеств, величины, формы, цвета, а также обобщенных понятий и действий, обогащение активного словаря и формирование потребности в общении, развитие целевых действий и общих движений, а также интереса к природе и трудовым действиям взрослых, положительных эмоций, морально-этических и эстетических отношений к воспринимаемым явлениям и предметам.

Расширение ориентировки в окружающем и развитие речи

Для малышей начиная с одного года рекомендуется проводить два занятия по развитию речи, ознакомлению с окружающим. Они проводятся с детьми небольшими подгруппками по 5-6 человек, с 1 года 6 месяцев до 2 лет детей объединяют по 8-12 человек.

Занятия с одним и тем же программным содержанием планируют по 3-4 раза.

На занятиях по развитию речи можно использовать разнообразные приемы: проговаривание слов (совместное, всей группой), а затем простых предложений. Организовываются наблюдения за действиями взрослых (воспитателя, няни) в групповой комнате. На занятиях обязательно используют наглядный материал.

На втором году ребенок овладевает способами действий с предметами и игрушками, что способствует развитию словаря. Поэтому занятия с использованием игрушек могут быть различных видов: показ одной игрушки в целях ознакомления с ее особенностями сравнение двух игрушек, сравнение игрушки с ее изображением на картинке; выбор одной среди нескольких; показ 2-3 игрушек; отыскивание игрушек; вылавливание плавающих игрушек. В основе занятий с игрушками лежат действия детей с ними. Ребенок может рассмотреть, потрогать игрушку, рассказать о ней, выполнить и запомнить действия с нею.

Большое значение для развития речи детей имеют картинки. Вначале взрослый показывает ребенку одну Картинку, затем, чтобы закрепить узнавание изображения можно предложить две картинки или отыскать картинку по слову взрослого. Занятия с использованием картинок проводятся по подгруппам (4-6 человек). Детей учат указывать на объекты. При этом воспитатель спрашивает: "Где собачка?", "Где петушок?", "Покажи, как девочка держит флажок".

С детьми от 1 года до 1 года 6 месяцев для рассматривания используют картинки, где знакомые живые объекты изображены в действии, затем дети рассматривают картинки с определенным, хорошо знакомым сюжетом. Например: "Мама купает ребенка", "Дети играют". Воспитатель рассказывает о том, что изображено на картинке.

С детьми двух лет занятия по разучиванию стихов и потешек не проводятся, однако, чтением стихов или потешек воспитатель может сопровождать показ, инсценировку. Можно предложить в конце занятия повторить конец фразы потешки или знакомые слова, звукоподражать крику петушка, мяуканью кошки, лаю собаки. Детей старше 1 года 6 месяцев воспитатель побуждает к произношению фраз (повторить предложение, задать вопрос).

Основными методами по развитию речи в этом возрасте являются: показ предметов, картинок с применением пассивных движений, действий с предметами: и их называние, сотворчество, частое повторение в различных ситуациях вопросов типа: "Что делать?", "Что это?", "Покажи где?", "Кто это?", "Кто пришел?", закрепление приобретенных ребенком речевых умений в процессе самостоятельной деятельности, в общении со взрослыми и детьми.

Воспитатель должен тщательно готовиться к занятию: заранее подобрать игрушки и пособия, продумать ход занятия, методические приемы, заучить потешки, стихи.

Большое значение имеет участие детей в комплексных занятиях, когда учитываются знания и умения, приобретенные детьми за определенный промежуток времени. Можно предложить рассмотреть игрушку, послушать о ней песенку, потешку, вместе с куклой потанцевать, поиграть. На такие занятия воспитателю целесообразно пригласить музыкального руководителяи вместе провести комплексное занятие, привлекая маленьких детей к активному сотворчеству. В комплексные занятия включаются задания по развитию речи, движений, рисованию, конструированию. Это первоначальные формы приобщения детей к общению, к играм.

В конце года воспитатель проверяет уровень речевого развития детей.

Для активизации речевой деятельности детей предлагаем примерные конспекты занятий.

Рассматривание предметов групповой комнаты

Цель: познакомить с предметами групповой комнаты и их размещением. Учить запоминать, где стоят игрушки, как называются предметы домашнего обихода, какое их назначение.

Словарь: игровой уголок, стол и стул, шкаф, буфет, горка с лесенкой.

Методика проведения. Перед началом занятия столы сдвигают, чтобы детям было удобно передвигаться по комнате. Воспитатель говорит: "Дети, это наша группа. В ней чисто, светло, посмотрите, какие у нас большие окна. Солнышко заглянуло к нам и осветило всю комнату. На полу ковер с красными и синими цветами. Что лежит на ковре? Правильно, кубики. Кто играет на ковре? Где еще лежат игрушки? Возьми, Нина, в шкафу лисичку. Вот лисичка. На, Толя, поставь на полочку уточку". Ребенок выполняет поручение, а воспитатель приговаривает: "Лежали на полке: слоны и собаки, верблюды и волки, пушистые кошки, губные гармошки и утки, и дудки, и куклы-матрешки. А у нас есть такие игрушки? Вот они стоят на полочке: лисички, рыбки, куклы. Оля, покажи, где твой стол и стульчик. Правильно, на ковре мы играем, берем игрушки с полочки, а кушаем за столом". Воспитатель подводит детей к буфету. "Это буфет, здесь - посуда. Что это? (Вынимает тарелку, показывает детям.) Это тарелка, вот ложка, из тарелки мы едим кашу, кашу едим ложкой, чай пьем из чашки. Тарелку и чашку поставим на стол. Наташа, поставь чашку на стол, а ты, Толя, -тарелку. Кто моет посуду? Правильно, посуду моет тетя Аня. Что еще есть у нас в группе? Что стоит рядом с окном? Сойди, Вова, на горку по лесенке. Вот тебе корзинка с мячиками, покати их с горки. Детки, ловите мячики".

При повторном проведении занятие можно закончить сенсорным упражнением "Куда спрятались игрушки?" Воспитатель говорит: "Дети, петушка поставим на горку, куклу положим в кроватку, кису спрячем под стол. А теперь давайте их искать. Где искать. Где петушок? Вова нашел петушка. Как кричит петушок? (Дети подражают: ку-каре-ку.) А где киса? Как она мяукает?" Дети находят игрушки и рассматривают их. Воспитатель продолжает: "Зина нашла кису. Зина, кто это? Зина, отдай Нине кису. Покажи, Нина, где у кисы ушки? А где глазки? Правильно, а теперь покажи, где у петушка глазки, а у ляли где глазки, носик, а где у тебя глазки, а носик, а ушки?"

Рассматривание здания детского сада (дома)

Цель: ознакомить детей с помещением детского сада (дома, квартиры)

Словарь: окно, дверь, детский сад. Методика проведения. Занятие проводится во время прогулки детей на участке. Воспитатель собирает детей вокруг себя и говорит: "Дети, посмотрите на наш детский сад. В детском саду наша группа. Вот дверь. Мы вышли из нее на участок. После прогулки через эту дверь мы пойдем в группу. В детском саду много дверей. Есть крылечко. Это окно. Смотрите, сколько много окон. Где окно нашей группы? Вот оно. На окне стоят у нас цветы. Покажи, Саша, дверь детского сада. А в какую дверь будет входить Лена? Покажи, Наташа, окно. Где еще окно? Наш детский сад большой, высокий, нужно поднять голову, чтобы увидеть крышу. Давайте посмотрим на крышу, на окно нашей группы. В детском саду деткам хорошо и весело".

При повторном проведении используются сенсорные упражнения. Детям предлагают сравнить здание детского сада и низкую постройку сарая. Можно сравнить многоэтажный дом и детский сад, посмотреть, где окна и двери в зданиях, широкие и узкие дорожки.

Прогулка по улице "Это улица моя"

Цель: познакомить детей с улицей, развивать представления об окружающих предметах. Учить запоминать названия ранее виденных предметов. Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав-собака, вместо би-би-машина).

Словарь: улица, дом, машина, едет. собака, бежит. Методика проведения. Во время прогулки детей по участку детского сада воспитатель говорит:

"Дети, сейчас мы с вами будем рассматривать нашу улицу. Смотрите - вот дом. Он большой, выше детского сада. По дороге едет машина. Что это едет? Как гудит машина? У машины есть кабина, кузов, колеса. А кто сидит в машине? В машине сидит шофер". Сенсорные упражнения. Различение резко контрастных предметов. Воспитатель спрашивает: "Кто идет по узкой дорожке? Кто едет по широкой дороге? Кто бежит по узкой дорожке? Какая тетя? А собачка какая? А девочка?"

В заключение воспитатель говорит: "Сегодня мы с вами наблюдали за пашей улицей. Кого мы видели? Что они делали?" Воспитатель уточняет: "Тетя шла, собачка бежала, машина ехала, девочка прыгала через веревочку". Чтобы закрепить представления о действиях, можно рассказать при повторной прогулке об улице: "Наша улица большая, длинная, широкая. На ней много высоких домов. По широкой дороге едут машшш, по узким дорожкам ходят люди, бегают собачки. Ребята должны ходить только по узкой дорожке. На улице никто не сорит".

После наблюдения дети играют с машинами, перевозят на машинах кукол, кубики.

Дидактическая игра "Скачет зайчик маленький"

Цель: учить узнавать знакомую игрушку, понимать действия (заяц ищет морковку, нашел ее и ест); продолжать обогащать игры сюжетными действиями.

Словарь: прыг-прыг, зайка, на. Материал: зайчик, морковка. Методика проведения. На столе у воспитателя лежит морковка. Воспитатель говорит: "Дети, сегодня к нам в гости придет зайчик. Кто это к нам пришел?! Посмотрите, какой он маленький, пушистый, беленький. (Разрешает детям погладить его.) А что у зайчика? (Показывает уши.) Уши у зайчика длинные, он хорошо слышит. А это что? (Показывает хвостик.) Какой хвостик? Правильно, хвостик маленький, а уши длинные. У зайчика есть лапы? Наш зайка хорошо прыгает - прыг-прыг-прыг, а когда хочет есть ищет морковку. (Передвигает игрушку по столу.) Скажите дети: прыг-прыг. Давайте поможем зайке найти морковку. Нашел зайка морковку и ест: хрум-хрум-хрум. Наелся и снова прыг-прыг, хочет играть".

Моторные упражнения. Воспитатель говорит: "Зайка прыг к Свете, прыг к Люде. (Дети гладят зайчика.) Давайте все вместе поиграем с ним". Дети встают в круг, берут зайку за лапки. Все подпрыгивают, проговаривают слова ирыг-прыг. После занятия дети играют с зайчиком в игровом уголке.

Дидактическая игра "Мишка пьет горячий чай"

Цель: учить детей произносить слоиа, обозначающие действия, названия игрушек, предметов (пьет чай, расставляет чашки, садится на стул, за стол), учить подражать действиям взрослых, отвечать на вопросы предложениями, состоящими из 2-3 слов.

Словарь: здравствуй, чашка, блюдце, на, мишка, пей. Материал: мишка, столик, стульчик (по размеру чашки), чашка, блюдце, конфета. Методика проведения. Воспитатель знакомит детей с мишкой и предметами для чаепития;
"Дети, смотрите, кто к нам пришел? Это мишка Топа". Мишка здоровается с детьми, кланяется, подаст лапу, называя имена всех детей по очереди. Воспитатель предлагает ребенку погладить мишку по головке, приговаривая; "Хороший мишка, здравствуй мишка". Потом продолжает: "Я поставлю стол и стул, посажу мишку Топу и дам ему чай с конфетой. Вот чашка, вот блюдце, конфета, а это салфетка. Чтобы мишка не облился, завяжем салфетку. (Подносит ко рту мишки чашку.) На, пей, мишка, чай. Ешь мишка конфету. Чай горячий, не спеши, не облейся". Декламирует: "Мишка пьет горячий чай. И сосет конфету. Не облейся невзначай, завяжи салфетку. Вкусная конфетка, хороший чай. Весь чай выпил мишутка. Вытри, мишка, рот. Возьми салфетку. Кто хочет напоить мишку чаем? Иди сюда, Люся. Бери чашку. Скажи: "Пей, мишка, пей"

Речевые упражнения. Подзывая детей по очереди, воспитатель предлагает поить мишку чаем и повторять слова: на, мишка, пей, ешь конфету.

Показ предметов в действии. "Кукла в ванночке не плачет"

Цель: учить детей выполнять ряд действий, связанных с уходом за куклой - раздеть куклу, сложить одежду, покупать. Соотносить предметы по величине и называть их (маленькая куколка, большая ванночка), развивать моторику пальцев, действуя с предметами. Обогащать игры детей новым содержанием.

Словарь: водичка, ванна, мыть, купаться, одеть. Материал: кукла, ванночка, стул, одежда куклы, ведерко с водой, кружка.

Методика проведения. Воспитатель говорит детям; "Мы сейчас куклу Таню будем купать". Ставит на стол ванночку, ведерко с водой и кружку. "Купать будем Таню в ванночке. А в какой водичке? Теплой. Кто хочет раздеть куклу? Куда положим вещи?" Воспитатель помогает детям раздеть куклу и продолжает: "Теперь посадим куклу в ванночку. Кукла наша маленькая, ванночка большая, много воды. Саша, принеси нам мыло. Зачем нам мыло? Давайте мыть в теплой водичке куклу, помоем руки, головку, спинку, ножки. (Приговаривает.) Кукла в ванночке не плачет, просидит хоть целый час. Любит мыться! Это значит - кукла умница у нас. Что делает кукла? Теплой водичкой из кружки мы смоем с куклы мыло. ...А водичка булькает. А водичка пенится. Танечка помоется. Причешется, оденется. (Вынимает куклу из воды). Посмотрите, какая кукла стала чистая! Завернем ее в простынку. Кукла будет спать". Воспитатель раздает детям маленьких куколок в простынках и предлагает их покачать. Сама поет:
"Наступила ночка.
Ты устала, дочка.
Ножки бегали с утра.
Глазкам спать давно пора".

По ходу занятия воспитатель побуждает детей выполнять упражнения речевого характера: повторить упрощенные слова (хлюп-хлюп, буль-буль, куп-куп).

Дидактическое упражнение "Отыскивание игрушки (предмета) среди других сходных"

Цель: научить по слонам взрослого находить и показывать знакомые игрушки, предметы, ориентироваться в группе, находить и различать сходные предметы.

Словарь: мишка, зайка, принеси, найди, дай, такой же.

Материал: сюжетные игрушки. Методика проведения. Воспитатель показывает большую машину, на которой сидит большой мишка, и говорит: "Посмотрите, кто приехал на машине? Как зовут мишку? Большой мишка Топа хочет поиграть с маленьким мишуткой, давайте ему поможем отыскать мишутку, где он спрятался? Посмотри, Лена, у мишки Топы на шее красный бант, а теперь пошли вместе с мишкой Топой искать маленького мишутку. Нет мишутки. Он спрятался, поищи его па полочке. Нашла, молодец! Теперь будет прятаться большой мишка Топа. Поставь его, Оля, между зайкой и собачкой. Куда спрятался мишка? Отыщи и принеси его, Вова". В конце занятия используется упражнение подвижного характера. Воспитатель говорит: "Теперь все дети будут мишутками". Детям на головки надевают шапочки мишек, воспитатель предлагает им показать как ходят мишка (топ-топ-топ), топает лапой (топ). Затем воспитатель говорит: "Догоню мишек". Дети-медвежата убегают, а воспитатель догоняет.

Дидактическая игра "Где у нас?"

Цель: научить по словесному указанию находить игрушку, уметь подбирать игрушки разные по внешнему виду, по одинаковые но размеру, развивать ориентировку, память, учить понимать слова: высоко, низко, большой, маленький.

Словарь: одинаковый, большой-маленький, рядом, здесь.

Материал: сюжетные игрушки. Методика проведения. Воспитатель предлагает Петрушке посмотреть, где стоят игрушки, и говорит детям: "Петрушка хочет посмотреть, где у нас стоят матрешки? На какой полочке стоит матрешка в красном платочке? А в синем? Какая матрешка стоит высоко? Какого цвета платочек у матрешки, что стоит внизу? Кто хочет поставить матрешек рядом, сначала большую, потом маленькую? Оля, покажи Петрушке, где у нас лежат мячики? Нина, где нижняя полочка, где большой синий мячик? Кто хочет подарить Петрушке маленькие красные мячики?"

В конце занятия дети с Петрушкой играют в игру "Большие и маленькие мячики". Воспитатель усаживает на пол детей, по их числу берет мячи и каждому ребенку катит мяч. Получив мяч обратно, снова катит его ребенку. Свои действия воспитатель сопровождает словами: "Лови-кати, поймай-отдай". Затем Петрушка собирает мячики в сетку, после чего разбрасывает их по комнате. Дети встают, бегут за мячами и приносят их Петрушке. Разбрасывание и собирание мячей проводят несколько раз.

Дидактическая игра "Посмотри, что у нас есть"

Цель: учить повторять слова; расширять запас слов, обозначающих игрушки, действия с ними; учить отвечать на вопрос "что это?", развивать эмоциональный отклик на интонационную речь воспитателя.

Словарь: игрушка, заяц, кошка, петух, корзинка. Материал: корзинка, ленточка, игрушки (заяц, кошка, петушок, кукла).

Методика проведения. Воспитатель: "Посмотрим, что нам в корзиночке принесли старшие дети? (Достает зайца.) Кто это, дети? (Показывает, как скачет зайка.) Саша, подойди, погладь зайчика. Скажи: прыг-прыг. На, Таня, зайку. Теперь передай его Вове и скажи: "на, зайку". Воспитатель прячет зайчика, показывает кошку и говорит: "Вот киса. Мяу-мяу, киса. Кто это? Позови, Коля, кису. Лена, покажи, где у кисы ушки? Где глазки? Хвостик? Киса побежала к Свете, села на ручки". Ребенок берет в руки игрушку.

Воспитатель достает из корзинки петушка и говорит: "Ку-ка-ре-ку запел петушок. Кто это, дети? Как кричит петушок? Это у петушка клюв, он клюет зернышки. Покажи, Оля, где у петушка хвост, ножки. Что еще есть у нас в корзинке? Кто это сказал хи-хи? Кто смеется? Это куколка. Это ляля. Завяжем ляле бантик. Ляля идет, побежала, села и запела песенку: тра-ля-ля".

В конце занятия воспитатель прячет в корзинку игрушки и говорит: "Спряталась лялечка в корзинку. И зайчика спрячем. Запел петушок: ку-ка-ре-ку и тоже спрятался. Вот и киса прибежала, сказала: мяу-мяу и села в корзинку. Спрятались игрушки, нет их".

Занятие с кубиками-вкладышами

Цель: научить детей узнавать, сравнивать и называть изображения на кубиках-вкладышах.

Словарь: кубик, вложи, найди такую же. Материал: кубики-вкладыши с цветными картинками (четыре комплекта).

Методика проведения. Воспитатель усаживает детей за стол и показывает им набор кубиков-вкладышей. Просит детей назвать: "Что нарисовано на этой стороне? Что на другой стороне?" Дети называют: кукла, мишка, утка, петух, заяц. Затем педагог дает каждому ребенку по большому кубику, чтобы он самостоятельно рассмотрел картинки, а меньшие кубики раскладывает в ряд на столе. Мыслительные упражнения. "Найди, Коля, у себя на кубике уточку, покажи ее, - предлагает воспитатель. Правильно, это уточка, а теперь найди такую же картинку на маленьком кубике у меня на столе". Следующему ребенку дается другая картинка на кубике и он должен отыскать ей подобную. Отыскиваются в ходе занятия все картинки. В конце занятия воспитатель предлагает вложить маленький кубик в большой. Для усложнения задания число кубиков можно увеличить до 3-4, заменить кубики картинками.

Дидактическая игра "Какой наряд у куклы?"

Цель: научить показывать и называть одежду, обувь у куклы и у себя (туфли, сандали, платье, кофта), повторять слова взрослого (иди, ляля, к нам); воспитывать бережное отношение к одежде.

Словарь: застегнуть, пуговицы, одеваться, надень.

Материал: стул, кукла, одежда куклы, некоторые предметы одежды детей.

Методика проведения. Воспитатель предлагает рассмотреть одежду куклы, назвать ее, найти такую же у себя или на столе у воспитателя. Потом учит различать: платье-кофта, туфли-сандалии, платок-шапка. "Шапка у Вовы большая, у куклы маленькая. У Оли платье синее, у куклы такое же. У куклы красные туфли, а у Лены - красные сандалии".

Чтение потешки "Киска-киска".
Дидактическое упражнение "Кто это?"

Цель: формировать у детей желание и умение повторять рифмующиеся слова и звукосочетания (не садись, брысь, пойдет, упадет). Материал: игрушечная кошка, кукла, шапочка кошки.

Методика проведения. Воспитатель показывает детям игрушку - кошку и говорит: "Дети, кто к нам пришел? Правильно, киса к нам пришла". Рассматривает с детьми игрушку (гладит). "Где у кисы глазки? Лапы? А уши и хвост? Скажите, как мяукает киса. (Затем воспитательница показывает куклу.) Это наша Таня, она вышла погулять и увидела кису". Педагог читает потешку:
Киска, киска, киска, брысь!
На дорожку не садись.
Наша Танечка пойдет,
Через киску упадет!

Воспитатель сопровождает чтение потешки игровыми действиями с куклой и киской. Побуждает детей произносить слова. При повторном чтении задает вопросы: Где киса? Что делает киса? Для усложнения задания можно предлагать детям произносить целые фразы и обыграть потешку вместе с детьми.

Чтение отрывка стихотворения А. Барто "Игрушки". Дидактическое упражнение на звукопроизношение

Цель: учить слушать и понимать содержание знакомых стихотворений, развивать чувство ритма; научить детей показывать некоторые движения (мишка идет топ-топ, лошадка скачет цок-цок-цок).

Словарь: уронить, бросить, хороший, причесать, верхом, топ-топ-топ.

Методика проведения. Воспитатель предлагает послушать детям музыкальную пьесу Е. Тиличеевой "Медведь" и сказать, о ком идет речь в этой музыке. Если дети не смогут ответить, нужно помочь им вопросами: "Кто большой, тяжело идет, переваливаясь? Вот кто это? Мишка! Покажи, Саша, как идет мишка-топ-топ. (Показывает соответствующую игрушку.) Вот какой у нас мишка, он хороший". Читает стихотворение:
Уронили мишку на пол,
Оторвали мишке лапу.
Все равно его не брошу
Потому что он хороший.

Воспитатель дает детям погладить мишку, предлагает сказать: "Хороший; мишку не брошу; он хороший". Затем говорит: "А кто это быстро бежит - цок-цок-цок". Показывает игрушечную лошадку, читает стихотворение:
Я люблю свою лошадку,
Причешу ей шерстку гладко,
Гребешком приглажу хвостик
И верхом поеду в гости.

Воспитатель предлагает детям пригладить шерстку, хвостик, сесть на лошадку, прищелкнуть язычком.

Рассказывание народной сказки "Курочка ряба"

Цель: учить детей внимательно слушать взрослого, производить необходимые действия в соответствии с текстом, развивать активную речь.

Словарь: дед. баба, курочка ряба, яичко, мышка, бежала.

Материал: иллюстрации к сказке или фигурки настольного театра.

Методика проведения. Воспитатель рассказывает сказку детям, используя иллюстрации книжки. "Жили-были дед и баба (показывает картинку деда с бабой, сидящих на скамейке), и была у них курочка ряба (показывает следующую картинку). Снесла курочка яичко не простое, а золотое (показывает детям "золотое" яйцо). Дед бил-бил не разбил, баба била-била не разбила (постукивает сжатыми кистями рук), а мышка бежала, хвостиком махнула, яичко упало и разбилось (показывает мышку). Дед плачет, баба плачет, а курочка кудкудахчет (показывает, как плачут дед и баба и кудахчет курочка): "Не плачь, дед, не плачь, баба, снесу я вам яичко не золотое, а простое".

Воспитатель задает вопросы по сюжету сказки с повторным показом иллюстраций: Кто это? Кто был у деда с бабой? Что снесла курочка? и т. д. Добивается, чтобы все дети подражали действиям и словам взрослого. Па повторном занятии воспитатель рассказывает сказку и показывает персонажи настольного театра. Затем рассказывает сказку без показа персонажей, но с договариванием фраз детьми. Речевые упражнения. Воспитатель говорит: "Жили-были..." Дети договаривают: "Дед и баба" и т. д.

Рассказывание народной сказки "Репка"

Цель: развивать способности детей, понимать текст сказки, улавливать переживания персонажей сказки, передавать свои суждения о поведении героев; расширять словарный запас.

Словарь: репка, выросла, тянет-потянет.

Материал: фигурки настольного театра. Методика проведения. Воспитатель рассказывает сказку с показом персонажей ее из настольного театра: "Жили-были дед и баба (ставит перед детьми на стол изображение старика и старухи). Посадил дед репку (добавляется модель репки). Выросла репка большая-пребольшая (показывает). Стал дед репку тащить. Тянет-потянет, а вытащить не может. Позвал дед бабку: "Иди, бабка, репку тащить помоги!" Воспитатель воспроизводит соответствующие действия: "Дедка за репку, бабка за дедку тянет-потянет, вытащить не могут. Затем бабка зовет внучку, внучка-собачку Жучку" и т. д. (В зависимости от возраста детей, их развития количество действующих лиц сокращается.) В конце воспитатель рассказывает, как все дружно вытянули репку.

Для усложнения задания на повторных занятиях можно рассказать сказку без показа персонажей, дать детям возможность договаривать фразы. Рассказывание проводят с показом фланелеграфа, предлагают рассмотреть картины в книжке, поиграть с сюжетными игрушками (* Многие конспекты занятии с применением литературных произведений см. в книге: Дидактические игры и занятия с детьми раннего возраста /Под ред. С. Л. Новоселовой.-4-е изд., перераб.-М.: Просвещение, 1985).

К концу года дети должны уметь:

  • понимать слова, обозначающие предметы, которые находятся в комнате и вне ее (посуда, одежда, овощи, фрукты, дерево, дом, машина);
  • находить и показывать на картинке животных, знакомые игрушки и предметы;
  • произносить слова: тут, там, здесь, сюда;
  • строить предложения из 2-4 слов;
  • отвечать словом или фразой на вопросы: Кто это? Что делаешь? Что это?;
  • выражать словами просьбу (дай), передавать задание другому ребенку, взрослому.

    Самостоятельная детская деятельность

    Формировать сюжетно-отобразительные игры. Помочь детям отразить в игровом плане знакомые жизненные ситуации, состоящие из нескольких взаимосвязанных действий: угощение куклы, укладывание спать игрушечных животных, катание их в машине, на лошадке. Сопровождать игру речью. Использовать в игре сюжетно-транспортные игрушки. Играть индивидуально, рядом.

    Задания для проверки уровня развития детей

    1.Проверить, как дети понимают короткий рассказ взрослого, уже знакомый им без показа действий, как отвечают на вопросы взрослого. Рассказ может быть следующего типа: "Жила-была девочка Машенька. Пошла Машенька гулять. Надела шапочку, пальтишко, ботинки, спустилась по лесенке. Тихонько открыла дверь и вышла на улицу. (Первая часть рассказа). На улице дети гуляют. Вдруг выскочила собачка и залаяла на Машу: ав-ав! Маша испугалась, заплакала. А тетя сказала: "Не бойся, Машенька, собачка не кусается". Машенька перестала плакать, пошла с детьми гулять". (Вторая часть.) После паузы вопросы к детям: Кто пошел на улицу гулять? Что Машенька надела? Кто испугал Машеньку на улице? Что сказала тетя?

    2.Выяснить (во время игры или другой ситуации), сопровождает ли ребенок свои действия словами и двухсловными предложениями. При рассматривании картинок отвечает ли на вопросы взрослого сразу или с помощью дополнительных вопросов. Сюжетные картинки: дети умываются; дети поливают цветы; дядя чинит машину

    3.Обратить внимание, может ли ребенок при общении со взрослыми (во время режимных процессов или игры) пользоваться трехсловными предложениями, употребляя прилагательные и местоимения.

    В следующих выпусках читайте:

    Знакомимся с природой
    Развиваем мышцы пальчиков
    Занятия со строительным материалом

    (c)А.Ф. Фролова, Умственное воспитание детей раннего возраста.

  • самое интересное
  • Cекс вне брака опасен для жизни
  • Дама в мужском коллективе. Способы выживания
  • У Мадонны нет с собой денег на кофе

  • наши статьи
  • СОСИТЕ ДЕВОЧКИ, СОСИТЕ!
    Врачи никогда не находили связи между минетом и снижением риска развития рака молочной железы, однако учёные из Северной Каролины выявили её.
  • Как много нам открытий чудных.....
    Сергей Капица о прошлом, настоящем и будущем.
  • Как много нам открытий чудных.....
    Сергей Капица о прошлом, настоящем и будущем.
  • Мы - не апельсины! Все о целлюлите

    podruga.net

    Продюсер проекта - Денис Усатенко ICQ: 35780443
    Союз Журналистов